改进师生交往的方式和方法

１．设立多种形式的座谈会，畅通师生对话渠道。学校召开少代会的同时，由校长、教导、总务等行政领导直接与学生代表对话，鼓励学生从学校教育、教学、生活服务、教师教风等方面反映情况、提出意见并“出谋划策”。教导处每学期分别组织“学习困难学生座谈会”、“特殊家庭学生座谈会”、“随机抽号学生座谈会”，听取学生意见，了解教师师德、师爱、教学、学生负担等情况，并及时将情况在教工会上作反馈，及时解决出现的问题，有不少班级还不定期举行“师生沟通班会”，师生互提意见、建议和要求。

２．开展“给老师写封信”、“老师给学生回信”活动，拉近师生的心理距离。“写信、回信”活动最初是源于一节“让学生认识邮筒、邮局，如何‘开’信封、寄信”的社会课。老师在介绍有关课文内容后，让学生写一封信寄给老师。这一写信交往活动随后在我校师生间悄然兴起。尽管师生地理距离很近，一般不习惯于使用书信沟通，但有时这种书面交往手段具有特殊功能，有助于教师和学生的情感保持私下亲切交流，有利于拉近师生的心理距离。这种特殊的交往形式让不少师生感到“既新鲜又亲切”。学生来信中，有的写自己的喜怒哀乐，如开心的周末、与同学不能和睦相处的苦恼等，有的把曾经隐瞒的秘密告诉老师。学生通过写信使老师更深入地了解自己的学习、生活和想法，教师通过回信使得学生更能感受到教师的亲切与平易近人。

３．开辟“学生心语”、“教师心语”板报专栏，加深师生情感交流。对于不少学生尤其是高年级的学生来说，他们的表达方式往往比较含蓄。每个班级教室后面的“学生心语”专栏为他们提供了窗口。“学生心语”让那些需要爱和关怀但又不擅表达的学生、让那些受了委屈但又不擅于当面解释的学生也逐渐愿意敞开心扉，向老师诉说心里话；“学生心语”让教师更进一步了解学生们真实的想法，并及时予以积极回应。例如学生一句心语留言“老师，我知道自己平时经常犯错，但今天您错怪了我”，在老师澄清事实后很快就给予回应“对不起，是老师错怪了你，原谅老师好吗？谢谢你，孩子”。“教师心语”的美好祝愿、积极鼓励、甚至善意的批评，通常也能得到学生们的积极回答。“心语栏”成为师生情感沟通的桥梁，成为师生都乐意光顾的地方，成为“江五”创建和谐师生关系的又一个新窗口。

４．举办“教师课堂用语、作业批语、品德评语”的征集与抽查评比活动，提高师生语言交往的质量。为了改变传统的千人一面、公式化的教师用语与评语，鼓励教师在教育教学中运用充满情感和激励的个性化语言，我校举办了“教师课堂用语、作业批语、品德评语”的征集活动，征集整理出百余条佳句，汇编成《江五教师用语百句》，印发给全校教师。同时，抽选学生代表组成评委会，对教师给予学生的作业批语、品德评语进行抽查评比，评选出“最令人感动奖”、“最佳个性奖”“最有新意奖”、“最善解人意奖”、“最佳幽默奖”等十个奖项。